解讀火星文－紓解E世代學習環境落差

兵來將擋　　水來土掩
火星文來時　　如何看待
「3Q」(註：取Thank You的諧音)、「Orz」(註：取其字形，意為佩服得五體投地、敗給你了)，這些奇特、有勞「狀況外者」腦筋急轉彎，方能理解的網路用語，近來在時下年輕學子間蔚為一股風氣，在這股潮流下，產生了一般所謂的「火星文」。當前，令文化界和家長憂心的是此一態勢的演化，顯示E世代青少年逐漸忽略了語文的本質，也普遍造成學生國語文程度的低落。鑑此，我們訪問台南市政府教育局長王水文先生，請他談談相關的觀點和因應之道。


Q1：請問王局長，對於「火星文」的形成和使用，有何看法？

王局長：語言、文字甚至是符號，是人際溝通的傳達工具，更是文化傳遞與演進的媒介。每個時代都有其特殊性，也有其「後現代主義」注重邊陲文化的價值。對於火星文，個人有幾點看法：

一、學生創意的表現：火星文反映出「年輕人創意」、「年輕人講求快速」的特質，若予以禁止，可能抹煞學生的創意。
二、教導學生溝通的禮儀：也就是什麼場合用什麼語言文字是有禮、適當的。在MSN上為求打字的快速，使用火星文或許無妨；但平時文章寫作、書面溝通當然還是應使用中文。
三、鼓勵教師「延遲反應」：站在教育的立場，「延遲反應」是必須的，若過度強調，可能助長其蔓延，就像Orz這個火星文，若非學測考出來，也不會蔓延得如此快速。

Q2：對於上述現象，教育當局將如何導正，提升學生的中文能力？

王局長：針對學生中文程度的提升，學校方面的作法大致如下：

一、推廣閱讀活動：除學校閱讀課、親子共讀班外，更補助學校添購圖書以充實藏書量。有的學校更創新推出「閱讀餐車」(就是行動圖書館，巡迴班級把書送到教室)；有些學校全班「共讀一本書」，然後班級再交換，大家共同討論書籍內容，對學生閱讀興趣的提升很有幫助。
二、加強寫作能力：低年級在連絡簿寫心情小語、中高年級每學期寫3~6篇作文，或者是寫日記，皆有助於提升寫作能力。
三、教師社群的努力：教育局以國教輔導團辦理很多梯次的「種子老師工作坊」，請專家來指導老師如何有效能的去教導學生「閱讀」，大家共同研發教材、編寫導讀單，再讓全市老師共同分享使用。
四、舉辦國語文競賽：透過比賽，運用所學，在潛移默化中，日漸提升語文程度。


Q3：E世代數位學習環境落差衝擊，導致城鄉差距日益擴大，針對「學習弱勢族群」此一社會現象，教育當局有何相關因應措施？

王局長：縮短差距、弭平落差是本局重要教育政策，在許市長的支持下，市政府針對這方面投注相當多的人力、財力：

一、善用教育優先區之經費：補助弱勢學生課業輔導經費，實施補救教學。
二、攜手計畫：結合大專院校學生，協助輔導偏遠地區學生的課業。
三、產業結合爭取社會資源：與聯電、荷商愛斯摩爾公司合作，提供教學資源，幫助弱勢學校。
四、量身打造茁苗專案：由學校提報、篩選符合規定的弱勢學生，給予零用金、代辦費等補助，讓貧困家庭子女可以專心向學。


教育局未來新作為：
一、建立夥伴學校促進城鄉交流：鼓勵郊區學校和市區學校締結為夥伴學校，交流互動，彼此資源互享；相互觀摩，藉以擴展郊區學生之視野，加強自信心；也可讓市區學生體驗本土的、在地的鄉土文化。
二、育成計畫：協助國中基測不理想學校，以及英語、數學、國語檢測不理想的國小，提出「成長方案」，讓家庭教育投資不足、文化不利、學習資源欠缺的學校，透過學校自主性的成長方案，由下而上，提出教師教學、學生學習、親師合作等方面的整體改善方案。





受訪者╱台南市政府教育局長王水文
採訪者╱謝沂秦